鲁迅先生的散文诗《雪》“文字精粹，蕴含丰富”，是初中教材中的名篇。这篇教学实录教者首先通过男生女生分角色朗读入手，引导学生关注作者的写作思路，然后通过提取主句，组合要言的方法，分析课文前三段的内容，并概括每段的意思。教者的课堂评价语很有特色。首先，教师评价语的多元性。“很好”“真不错”“你觉得”“不过呢”“你的解释不是很准确”等，对学生的学习行为作适当的点评，灵活多样，随机变化，收到满意的课堂效果。其次，教者的评价语很亲切。像“请大家想想，老师为什么要……”“你按照要求划出了这个小节的主句了吗？”等语言营造了良好的对话氛围，有亲和力，很容易激发学生参与到课堂问题讨论中来。其三，教者的评价语不空洞，有很好的引导作用。每次教师点评，不是单纯地评价学生答得是对与错，而是引导学生与文本对话，比如分角色朗读这个环节，教者在引导学生思索为什么这么分角色时生1答：“1—3小节写的是南方的雪景，4—6小节写的是北方的雪景。”教者肯定学生答得对，并引导明确“你关注到了课文的内容”，生2回答之后，教者马上引导明确“你关注到了课文的语言风格”，这对其余同学是有很好的启发，能引导学生学会与文本对话，又明白了教者的教学意图。不足是，学生是学习的主体，适当启发学生来提问，比如“大家还有什么问题吗”“同学们有没有别的想法或别的问题”等，鼓励学生提问，培养质疑的习惯，又避免了一言堂，教学效果会更好。