多媒体技术与语文课程整合的形式

整合多媒体技术与语文教学，实质上就是在教学中充分合理地利用多功能的信息技术更好地完成教学目标，培养学生运用现代信息技术学习的能力。我们认为，在具体的教学过程中，“整合”形式有以下几种：

1．利用信息技术备课。上好课的前提条件是备好课。无论是传统教学，还是现在的新课程教学，备好课都需要教师花费很多精力查阅资料、精心设计并写出教案。在这个过程中，高质量和教师的轻负担始终是一对矛盾。若是借助信息技术备课、教研，上网查找资料，用网页等形式整理课堂教学内容能较好地解决这对矛盾。

2．利用多媒体信息技术展示教学内容。新课改下的课堂教学，多媒体辅助教学软件就应该被充分的利用起来，授课教师能根据各学科教学内容的需要从多媒体素材库选取合适的课堂教学模式；也可以运用多媒体制作工具（如PPT），综合应用各种教材，制作课堂教学的演示文稿或多媒体课件，传授教学内容。

3．利用多媒体技术提供学生自主学习的资源，创设合作学习环境。教师可以让多媒体尽可能多地提供与教学内容相关的信息资源，为孩子们学习创设资源环境。当然可以作适当的提示，如向学生提示搜索引擎、相关网址、关键词等。

4．利用多媒体信息技术加工信息、表达信息。学生运用信息技术，将搜集到的信息自行加工整理，将自己的作业借助多媒体技术完成并表达出来。可以让学生利用诸如E-magazine, Zmaker这些软件自办小报和电子杂志，，也可以用PPT将自己的作业、研究成果制作成演示文稿。二者的整合，不单单调动学生学习的积极性、主动性，培养他们加工信息的本领和表达能力，还提高了学生的审美素质。

5．利用多媒体信息技术让学生相互交流和合作性学习。网络环境中的课堂教学，我们应该对学生提出要求，让他们彼此之间相互交流，相互协作完成学习任务，激发学生的学习兴趣的同时，提高他们的学习效率，尤其是对学生合作精神的培养更是起到积极的作用。

6．利用多媒体信息技术进行课内外的练习和阶段性的考试。教师可以利用现有的操作练习型软件和计算机辅助测试软件，也可以自己设计练习题，让学生练习或测验。这种“整合”很大程度上实现计算机软件对教师职能的代替，减轻教师负担的同时，可以同时提高教学效率，培养学生的自学能力。

7．利用多媒体信息技术进行师生间的交流与沟通，个别辅导和家庭访问。在拥有互联网或局域网的条件下，采用微信、陌陌、QQ等工具推进师生之间的情感交流、进行互动式教学或家访。有些时候，师生之间不便面对面地交谈，网上"聊天”或电子邮件则提高师生交流的效果。这种类型的“整合”一方面扩大了教师与学生、教师与家长之间交流的空间，另一方面拉近了师生以及教师与家长之间的距离。

多媒体信息技术与语文课程整合是社会进步的大趋势，是现代科学技术发展的必然选择，也是语文课程改革的体现形式。两者的整合既能有效的提高语文教学效果，也能培养学生借助信息技术获取信息、分析信息和处理信息的能力，让学生获得适应未来信息社会需要的能力，让他们在21世纪“学会求知、学会做事、学会合作、学会做人”。